美国心理学家罗森塔尔教授做过一个实验，在一个班级的花名册上，他随机划出几个同学的名字，然后告诉老师，这几个同学经过他的测试，是智商特别高的学生。受到这番话的影响，老师真觉得这几个孩子特别聪明……一年以后，这几个孩子在班里的成绩遥遥领先。“罗森塔尔效应”告诉我们什么呢？一个孩子被看成什么样，被说成什么样，被怎样对待，在不长的时间内，就会变成孩子的现实。

困惑的妈妈：怎样才能让儿子更优秀？

柯老师：你好!

一直很喜欢看你的博客，你对怎么教育孩子给我们提供了很多好的建议，我也一直喜欢看这方面的文章，但觉得自己还是存在一些问题。

我儿子读幼儿园时遇到两个年龄较大的老师，当时是国企幼儿园，老师不像现在这么亲切，孩子哭了也不管，跟孩子说话语气也重，这让孩子从小形成了怕老师这么个特点。后来上了小学，我主动跟老师沟通，老师也对他挺好，但他在老师面前始终有一些拘谨，不像其他孩子那样有什么事都找老师。老师也反映他不是很爱说话，好像缺少点自信。但在日常生活中，特别是离开学校后他是比较张扬的，在亲朋好友面前也很爱说话，都说他能说会道。我不知道怎么样才能让他在学校与在生活中变得一致，在什么地方都能充满自信。

他还有一个问题就是动作慢，做事的时候容易开小差。在学习上呢，老师上新课他接受很快，课堂表现也不错，但老师一布置作业，他动作就慢下来了，但成绩一直属于中上。后来我们给他转学了，刚开始他对学校有一种新鲜感，过了一段时间，又出现动作慢的情况。做作业不是做不来，而是总要开些小差。我们也想了很多办法激励他，给他做作业规定时间啊什么的，但他常常在规定时间完不成，而这时间应该是足够的。

除了做作业外，吃饭啊、做其他一些什么事啊，也总是比同龄孩子慢半拍，我们去给他查血，他缺锌、缺钙比较严重，我们便一直给他补，也没发觉他智力有什么问题，反而很多时候表现出是个很聪明的孩子。接受力很快，理解力也足够，给他说一件事他会比同龄孩子更容易明白我们的意思，就是不像其他孩子那样总爱争第一，好像不争第一也无所谓。每次跟别人比的时候呢，他总爱问：还有没有比我做得更慢的做得更差的？他没有那种争第一的意识，跟小朋友一起玩的时候也常常是跟在别人后面玩的那种，不是带头出主意的孩子。

柯老师，你能针对我说的这些问题，给我一些好的建议吗？（一个困惑的妈妈）

柯云路：每天找到一个夸奖孩子的理由

“困惑的妈妈”：你好！

仔细读了来信，依我看，你的孩子很好，没有什么大问题，用不着困惑。

我常听一些家长抱怨孩子慢性子，干什么都不着急，做事不知道抓紧。其实孩子动作慢往往不是性格原因，而是家长照顾太过周到。现在大都是独生子女，一个孩子上面有多个大人操心，无论是生活还是学习，大人总喜欢跟在屁股后面催促和提醒，致使孩子没有一点主动性。

比如孩子早起上学，还没洗好脸，就催着吃饭，放下饭碗来不及穿好衣服，家长已拿着书包等在一边。孩子放学回家，书包还未打开，家长已唠叨着抓紧学习一类话，弄得孩子非常逆反。此外，作业太多，且许多家庭在正常的学业之外又安排课外任务，进行各种学科的补习等等。孩子会想，即使抓紧时间完成了作业，同样没有时间玩耍。这就难免使孩子产生厌倦，索性磨洋工。假如换一种方法，适当地减轻孩子的学习负担，同时告诉孩子若能提前完成作业，允许他玩喜欢的电子游戏或与同伴们玩耍，相信大多数孩子不仅会抓紧而且会有很大的积极性。

玩耍是孩子的天性，一定要让孩子有充分的游戏时间。

此外，除去先天的性格——比如有些孩子天生就急性子，有些孩子天生就慢性子——孩子做事拖拉，大多要从家长那里找原因，不要总数落孩子。仅从你在信中提到的孩子的一句问话：“还有没有比我做得更慢的做得更差的”，就能猜测到，恐怕做妈妈的经常责备孩子做事慢和做得差。

你说，孩子不大用功就能保持成绩中上，这说明孩子很聪明智力没有问题，用不着补这补那，弄得孩子手足无措，或真以为自己有什么缺陷。相信没有哪个孩子会从主观上喜欢成绩差，不要以为只有父母对孩子的成绩敏感。站在孩子的角度，他每天上学时面对老师和同学，面对各种各样的考试，就像运动员身处赛场，怎么会不渴望成绩优秀？但要求孩子事事争第一，不仅不切合实际，且代价太高，结果不一定理想。现行教育制度尚存在许多不合理处，程式化的教学对孩子创造性思维的成长常常起到相反作用。再者，所谓第一，永远只能有一个，大多数孩子不可能当第一，甚至不能当第二第三，但这并不妨碍那些没有争到第一第二第三的孩子快乐幸福的成长。还应当看到，许多成绩优秀的孩子走上社会后的发展并不如人意，这是因为学校的教育除了书本知识以外，很少给他们更丰富的东西。我们看到的不少“成功者”，可能不一定学历很高或在校时成绩第一，但他们同样可以活得很有出息，做出成就。人的能力是综合的，应试成绩是能力的一种体现，但能力不一定完全体现在应试成绩中。

你谈到自己困惑，希望我给出建议，那么，如果让我指出你目前家庭教育中的问题，首先要对孩子有信心，真心相信他是一个健康聪明向上的好孩子。同时，对孩子的弱点要善于正面引导，鼓励他哪怕是很微小的一点一滴的进步。

柯老师给你留一个作业：用一个月的时间，每天找到一个真实的理由夸夸孩子，比如今天不用大人催促就能按时起床，比如作业比前几天写得整洁，比如吃饭时注意力集中，比如家里来了客人很有礼貌，比如能主动帮助班上的小同学，比如帮助你做了一点点家务，等等。

孩子在成长，每天都会有变化。做父母的一定要善于发现孩子身上那些积极的变化。比如孩子对知识的渴求，孩子的善良和单纯。凡是正面的表现都要及时发现，并给予鼓励。

你提到孩子的性格，认为孩子在家里能说会道，到了学校就相对内向，那也许是不同环境对孩子性格的影响。在学校缺乏表达的积极性，对原因要具体分析。自信心是孩子成长和成功非常重要的素质，没有自信就不会有创造力。但自信心的培养要有一个过程，除了耐心之外，还要有方法。能主动和老师沟通固然很好，但通常情况下，当我们无法完全把握客观环境时，要强调主观的努力，这里主要指你作为母亲的努力。要通过你真诚的欣赏和鼓励让孩子知道他身上有许多优点，而且每天都在进步。让他知道母亲非常爱他，并以他为骄傲。

当然，每一次表扬必须是真诚的，实事求是的，不能是无原则的宠爱，更不能护短。

一个在母亲面前都缺乏自信的孩子，面对外部世界不可能有充分的自信。孩子的童年时期，母亲是他面对的最大外部环境。母亲皱皱眉头，责备一句，可能以为没什么大不了，但在幼小的孩子心里，却可能是世界对他最严厉的评判。同样，母亲的一个微笑，母亲一句由衷的赞美，都会使孩子信心倍增，激发出他极大的创造热情和向上的积极性。

特别要强调的是，永远不能拿别的孩子的优点和长处与自己孩子的弱点与短处相比，那会挫伤孩子的自尊，不利于孩子的成长。

这样做了，一个月后，相信你的孩子会有大变化。 

希望你不再困惑，当一个成功的妈妈。（柯云路） 

柯云路：高考状元是怎样炼成的？

（一）新形象确立法

《中国孩子成功法》的第一个基本方法，是“新形象确立法”。

“新形象确立法”为孩子设计的理想形象包括六方面内容：智者形象、强者形象、健康形象、道德形象、自在形象、优秀的现代意识。

智者形象具体表现为：聪明、想象力丰富、爱动脑筋、学习能力强、有创造力。

强者形象具体表现为：自强、自立、自信、不怕困难、敢说敢做、对人不卑不亢。

自在形象具体表现为：热爱学习、奋发向上、兴趣广泛、开朗活泼。

健康形象具体表现为：身体健康、心理健康、很少生病。道德形象具体表现为：善于关心和理解他人、懂是非、懂善恶、有社会适应能力。应该具备的优秀现代意识：独立意识、主见意识、竞争意识、奋斗意识、创造意识、效益意识、金钱意识、社交意识等等。

当家长为孩子设计了理想的形象后，如何使这些设计真正变为孩子的现实，就要用到“新形象确立法”，具体由三种技术或者说三个方法构成。

 （1）想象体会确立法

美国心理学家罗森塔尔教授做过一个实验，把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组。然后，他告诉A组的饲养员A组的老鼠特别聪明，同时告诉B组的饲养员B组的老鼠是智力一般的。几个月后，对这两组老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组老鼠确实比B组老鼠聪明，能够先走出迷宫，找到食物。

于是，罗森塔尔教授得到一个启示，他把这个启示用在了人的身上。

在一个班级的花名册上，他随机划出几个同学的名字，然后告诉老师，这几个同学经过他的观察和测试，是智商特别高的学生，事实上他根本不了解该班学生的情况。

受到这番话的影响，老师真觉得这几个孩子特别聪明，所以总用对待聪明孩子的方法对待他们。一年以后，这几个孩子在班里的成绩遥遥领先。

“罗森塔尔效应”告诉我们什么呢？一个孩子被看成什么样，被说成什么样，被怎样对待，在不长的时间内，就会变成孩子的现实。

罗森塔尔效应值得每个家长重视。 

具体到家庭教育，当家长为孩子设计了理想的形象，这个形象可能停留在语言上、词汇上：比如聪明、自信、健康、道德、自在等等。这时候就要用想象体会的方法，使原来比较抽象的形象设计变为孩子的现实。

具体做法是，经常想象一下孩子的新形象，把孩子的新形象当做孩子的现实，不管孩子暂时是什么样子。家长要经常想象，孩子聪明的时候是什么样子？有创造力的时候是什么样子？要想象孩子会越来越聪明，越来越有创造力。在心理素质方面，要把孩子想象成坚强的、自信的、大胆的、敢说敢做的、有行为能力的人，而且心理素质会越来越好。在道德方面，把孩子想象成有是非观念的、关心他人的人。在健康方面，不管孩子目前身体状况如何，都要对孩子进行健康的想象，而且想象他会越来越健康。在自在状态方面，把孩子想象成有学习兴趣的、自觉的、奋发向上的、愿意自己管理自己生活的孩子，并且性格开朗。

家长每天都要做一到两次这样的想象，特别是面对孩子的时候。 

对于大一些的孩子，还要启发、诱导孩子自己进行这种想象。让孩子经常想象并体会一下自己的新形象。因为所有的孩子，即使是学习成绩不太理想的孩子，也有自己特别感兴趣的科目；再软弱的孩子，都有过大胆坚强的时候；性格再不内向的孩子，也有过活泼开朗的时候；再孤僻的孩子，也有过和好伙伴高兴玩耍的时候。所谓体会，就是找回自己在生活中曾经有过的那种感觉。有一瞬间的健康和快乐就可以，就能够体会到。这些感觉每一个人都能找到。 

如果家长为自己设计了对待孩子的新形象，也可以通过想象和体会的方法进入这个新形象。

“新形象确立法”为家长设计的新形象是：我们和蔼，我们微笑，我们对孩子欣赏，我们对孩子理解，我们对孩子平等，我们关心孩子，我们尊重孩子，我们耐心，我们倾听，我们智慧，我们从容，我们自信。请体会一下，想象一下，自己现在对孩子和蔼、理解、尊重、平等、倾听、关心、欣赏。想象一下孩子在自己眼前，就能找到那种感觉。

（2）描述确立法

描述确立法，即用语言不断地描述自己为孩子设计的形象。

描述确立法用在孩子身上效果非常明显，可以说立竿见影。

你怎么描述自己的孩子？你怎么对别人介绍你的孩子？你怎么对孩子评价他自己？这个描述非常重要。特别是孩子小的时候，这种描述起到决定性的作用。

在智力方面，你要这样描述自己的孩子：我的孩子特别聪明，特别爱动脑筋，新点子特别多，常常能想到别人想不到的问题，特别爱学习。当你这样描述孩子的时候，这些描述就开始对孩子产生影响，时间长了就成为孩子对自己的认定。家长对孩子的描述非常重要。这也是考察了很多成功者的家庭教育后得出的一个重要结论。

对孩子的强者素质应当怎样描述呢？你描述他坚强、适应能力强、敢社交、敢讲话、不怕困难。无论是对孩子描述，还是对其他人描述自己的孩子比如说，宝宝，你真是个好孩子，特别勇敢，特别大方。孩子都会觉得自己具备了这种素质。描述得越多，孩子就越勇敢、越大方。

对孩子的道德方面，要这样描述：我的孩子愿意关心别人，并且知道如何关心别人；我的孩子能够判别是非，区分好坏；我的孩子善良，但不幼稚；我的孩子能够照顾自己、保护自己；我的孩子关心社会，善于团结他人……

对孩子的健康状况，要这样描述：我的孩子身体特别好，随着年龄的增长越来越好；我的孩子很少生病，生病后一休息就好了；我的孩子心理也特别健康……

对孩子的自在状态，也要用描述的方式予以确立：比如说，我的孩子爱学习，学习特别自觉，兴趣爱好广泛；我的孩子愿意自己管理自己的生活，从不让家长操心；我的孩子有上进心……

“描述”是把你对孩子的设计确立下来的第二种技术。你把孩子设计成什么样，以后就要怎样对孩子说。同时要彻底改掉过去对孩子不好的描述，尽快消除它们对孩子造成的负面影响。有些家长总是习惯当着别人的面数落孩子这样不好那样不好，那都是不好的“描述”。 

描述确立法既适用于孩子，也适用于家长自己。

家长也可以描述自己的新形象。比如你可以经常对家人、对朋友、对孩子这样讲：经过学习，我现在变成了一个新家长。当我以新的面貌出现在孩子面前时，我和蔼，我对孩子欣赏、理解、平等，我关心孩子、尊重孩子，我耐心，我倾听，我对孩子指导，我从容，我自信。 

（3）行为确立法

任何形象设计都要通过行为体现出来，通过行为确立下来。

你为孩子设计的任何新品质，都要创造机会让孩子按这个品质行为，这种品质慢慢就固定下来了。比如，你给孩子设计了一个大胆的形象，可是孩子现在还比较胆小。怎么办呢？要通过行为，光说还不行。带孩子到麦当劳吃饭，你可以让他到柜台自己点东西。开始他可能比较胆怯，但经过启发诱导以后终于做了，要对他的勇敢行为进行肯定：你真棒；很大胆（这同时就是“描述”）。他这样行为一次，你就要肯定一次，这个品质就固定一次。

所有给孩子设计的形象，都要通过行为固定下来。

如果给孩子设计一个聪明的形象，你怎么办呢？孩子可能正在看动画片《小牛向前冲》，你可以问问他：“这个故事如果由你来编，会是什么样的结局？”他可能会有一种说法，这种说法就是创造。创造就是他的行为，你要给予肯定，这同时又是“描述”。这个行为就变成一种聪明的特点巩固下来了。

如果你想培养孩子养成热爱学习的习惯，那么，当遇到某样东西引起孩子的兴趣，孩子特别爱学，自己在那儿琢磨的时候，对这种行为你要肯定，那么孩子爱学习的品质就被巩固了一次。

你想设计自己的孩子关心别人形象，不能光靠嘴说，而要行动。例如你哪天领他出门，看到一个比他小的孩子在路边哭，你说：“上去哄哄小妹妹好吧！”他过去了，也许不是很得体的，就是用手拉了拉对方，说：“小妹妹别哭了。”这就是行为。很好，回来就要肯定他。这样，关心别人的品质就在他身上得到某种强化。

每一种设计的品质，都要让孩子重复行为一次、两次、三次。对于很小的孩子，一个品质的建立，重复两三次就有很好的效果。大一点的孩子要建立一个更加稳定的品质，你只要通过适当的行为，而且让这个行为重复多次，好的品质同样也能建立起来。

所以，用“行为确立法”可以确立孩子的新形象。譬如孩子不敢大声讲话，就可以通过行为来改变。我们在“未来强者训练营”中就这样训练不敢讲话的孩子，让他站起来大声讲话，声音不够大，鼓励他再大一点，再大一点，最后很大的声音，重复多次，很快就敢于大声讲话了。

要通过行为确立新的形象。 

家长为自己设计的新品质，也是通过行为确立的。无论是什么品质，有几次行为，你就会找到感觉，这种品质就在身上逐渐确立下来了。这是立竿见影的事情，并不难。

只要有决心去行为，在行为过程中就把新形象确立下来了。

当你给自己设计了一个和蔼的家长形象时，你不能老停留在自己的设计中，而要在和孩子交往的行为中确立下来。过去对孩子不够和蔼、不够耐心、不够欣赏、不够平等，今天，孩子回来了，你用新的态度对待他，第一次非常感兴趣地倾听他讲一讲学校的事情，第一次用过去没用过的方法去欣赏他、夸奖他。这时候，你设计为自己的家长形象就变成你的行为方式。

在新的行为方式中，家长的新形象就开始在你身上确定下来。

过去你做不到什么时候都面带微笑，今天走出家门的时候，见到邻居，见到小区的保安，上班见到同事，你自觉地用微笑对待大家。经过几天的实践，你会发现，这个微笑的行为就把面带微笑的设计固定下来了。慢慢养成习惯，你就多了一点福分。

所有对孩子的形象设计，包括家长对自己的形象设计，都可以通过“新形象确立法”予以确立，把原来停留在概念上的形象设计，变成活生生的新自我，活生生的新孩子。